Expectativa da Aprendizagem
História


Unidade Temática: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município
Objetos do Conhecimento: • Lugares de memórias e marcos históricos
Habilidades: EF03HI05
Expectativas de Aprendizagem: • Selecionar e registrar, por meio da consulta em fontes de diferentes naturezas, acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na comunidade, cidade ou região em que vive.
• Identificar os registros de memória na localidade onde vive, em cidades próximas da localidade em que vive ou em outras cidades (como nomes de ruas, monumentos, edifícios, estradas, entre outros), debatendo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
• Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados às condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
• Propor projetos de resgate à memória que revelem a sociodiversidade e outros referenciais identitários (agricultores, ribeirinhos, quilombolas, indígenas, pescadores, extrativistas, assentados, acampados da reforma agrária, refugiados).
Unidade Temática: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município
Objetos do Conhecimento: • Os patrimônios históricos e culturais do local em que se vive
Habilidades: EF03HI04
Expectativas de Aprendizagem: • Relacionar o conceito de patrimônio histórico e cultural às ideias de pertencimento, valorização e preservação da memória de um povo ou localidade, reconhecendo registros materiais e imateriais na localidade onde vive que sejam passíveis de enaltecimento coletivo, evidenciando a importância de uma perspectiva decolonial.
Unidade Temática: O lugar em que vive
Objetos do Conhecimento: • Modos de vida: cidade e campo (passado e presente)
Habilidades: EF03HI08
Expectativas de Aprendizagem: • Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos de vida de pessoas que vivem no campo e na cidade, comparando estes modos de vida em diferentes tempos.
• Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade ou comunidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, abertura de estradas, projetos de colonização, entre outros.
• Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
Unidade Temática: A noção de espaço público e privado
Objetos do Conhecimento: • Espaços domésticos, espaços públicos e áreas de conservação ambiental
Habilidades: EF03HI10
Expectativas de Aprendizagem: • Diferenciar espaços domésticos e públicos, com base no reconhecimento de suas funções e características.
• Reconhecer que algumas áreas de conservação ambiental e unidades de conservação podem ser visitadas pelas pessoas ou não, considerando seus objetivos de preservar os elementos da natureza, a biodiversidade e os modos de vida ali existentes.
• Mapear espaços públicos no lugar onde vive (praias, ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da prefeitura e da câmara de vereadores etc.) e identificar suas funções.
• Investigar como as noções de espaço privado e doméstico são socialmente construídas, questionando as normas sociais associadas aos papéis de cuidado desempenhados por mulheres.
Unidade Temática: A noção de espaço público e privado
Objetos do Conhecimento: • Trabalho no campo e na cidade.
• Trabalho e lazer: ontem e hoje.
Habilidades: EF03HI11
Expectativas de Aprendizagem: • Comparar atividades de trabalho de um mesmo profissional na floresta, nos rios, no campo e na cidade em diferentes tempos, identificando impactos do uso de novas tecnologias nessas atividades.
• Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências, evidenciando relações de trabalho e formas tradicionais de lazer da comunidade.

Unidade Temática: Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos
Objetos do Conhecimento: • História: mudanças e permanências
Habilidades: EF04HI01
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (como o nomadismo, o desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, a escrita, a criação da indústria, invenção da internet, entre outros).
• Identificar as transformações ocorridas em algumas cidad
Unidade Temática: Circulação de pessoas, produtos e culturas
Objetos do Conhecimento: • Nomadismo e sedentarismo
Habilidades: EF04HI04
Expectativas de Aprendizagem: • Correlacionar o sedentarismo e o aperfeiçoamento cultural e tecnológico com a formação dos primeiros agrupamentos humanos.
• Identificar como o nomadismo e o sedentarismo moldaram as estruturas sociais, a organização do trabalho e a interação com o ambiente em diversas sociedades e localidades.
• Descrever aspectos de sedentarismo e nomadismo de povos amazônicos que viveram na região há mais de 10.000 anos, a partir das descobertas de objetos e sítios arqueológicos (como antigas aldeias, cemitérios, geoglifos, paliçadas defensivas, elevações de terra, entre outros).
Unidade Temática: Circulação de pessoas, produtos e culturas
Objetos do Conhecimento: • Intervenções na natureza e a ocupação dos espaços rurais
Habilidades: EF04HI05
Expectativas de Aprendizagem: • Correlacionar o sedentarismo e o aperfeiçoamento cultural e tecnológico com a formação dos primeiros agrupamentos humanos.
• Identificar como o nomadismo e o sedentarismo moldaram as estruturas sociais, a organização do trabalho e a interação com o ambiente em diversas sociedades e localidades.
• Descrever aspectos de sedentarismo e nomadismo de povos amazônicos que viveram na região há mais de 10.000 anos, a partir das descobertas de objetos e sítios arqueológicos (como antigas aldeias, cemitérios, geoglifos, paliçadas defensivas, elevações de terra, entre outros).
Unidade Temática: Circulação de pessoas, produtos e culturas
Objetos do Conhecimento: • O comércio e as vias de deslocamento
Habilidades: EF04HI06
Expectativas de Aprendizagem: • Investigar intervenções humanas na natureza e nos espaços rurais ao longo do tempo, evidenciando que essas transformações podem ser duradouras e, em alguns casos, irreversíveis ao ambiente.
• Reconhecer a existência de diferentes interesses envolvidos nas intervenções no meio natural, identificando formas de intervenções predatórias e sustentáveis na natureza na região amazônica.
• Propor a reflexão e o levantamento de ações que visem o equilíbrio entre as necessidades humanas e a conservação do ambiente nos espaços rurais e florestais.
• Reconhecer a prática do manejo dos ecossistemas pelos povos indígenas ancestrais amazônicos, observável nas terras pretas, terras mulatas e áreas de manejo florestal.
Unidade Temática: Circulação de pessoas, produtos e culturas
Objetos do Conhecimento: • As transformações nos meios de comunicação
Habilidades: EF04HI08
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.
• Reconhecer como a invenção do comércio impactou as sociedades, discutindo os benefícios econômicos, culturais e sociais que surgiram a partir das trocas comerciais.
• Comparar as formas de deslocamento de pessoas e mercadorias utilizadas antigamente com as atuais, reconhecendo como as mudanças nos meios de transporte afetaram a circulação de produtos.
• Refletir sobre como as rotas terrestres, fluviais e marítimas contribuíram para a interação entre diferentes grupos sociais e culturais, discutindo como as trocas comerciais promoveram a disseminação de conhecimentos e ideias.
• Reconhecer a importância das trilhas indígenas como meio de deslocamento e circulação de mercadorias, sobretudo no contexto das entradas, bandeiras e monções no período colonial.
Unidade Temática: As questões históricas relativas às migrações
Objetos do Conhecimento: • Fluxos migratórios e a diáspora negra
Habilidades: EF04HI10
Expectativas de Aprendizagem: • Reconhecer razões que motivaram o deslocamento da espécie humana a partir do continente africano, reconhecendo diferentes rotas migratórias seguidas pelos primeiros grupos humanos em sua expansão pelo mundo e fatores geográficos que influenciaram essas rotas.
• Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
• Analisar, na sociedade e comunidade em que se vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).
• Identificar os principais fluxos migratórios que ocorreram no Brasil nos séculos XIX, XX e XXI, listando povos e grupos sociais envolvidos, evidenciando fluxos migratórios forçados.
• Identificar os principais fatores que levaram à diáspora forçada dos africanos para o Brasil, listando condições históricas, econômicas e sociais que contribuíram para esse processo.
• Reconhecer as transformações sociais e culturais resultantes da interação entre os portugueses e as populações originárias, identificando aspectos de assimilação e resistência.
• Identificar a influência de diversos povos indígenas na língua, na culinária, nos costumes e outras manifestações culturais da população brasileira e na comunidade em que se vive.
• Comparar as diferentes formas de resistência dos africanos escravizados durante a diáspora forçada, analisando estratégias de preservação cultural, religiosa e de luta por liberdade.
• Reconhecer manifestações culturais, religiosas e artísticas originadas a partir da diáspora africana e sua influência na formação de uma cultura afro-brasileira rica e diversificada, evidenciando a importância dos negros amazônicos nesse processo.

Unidade Temática: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social
Objetos do Conhecimento: • Formação dos povos e culturas no espaço geográfico
Habilidades: EF05HI01
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar e selecionar culturas e povos e analisar seu processo de formação e ocupação territorial, considerando aspectos geográficos dos locais onde se estabeleceram e práticas de conservação e exploração do meio natural.
• Analisar o papel das culturas, línguas, cosmologias e das religiões na composição identitária dos povos antigos, e também povos ancestrais da região amazônica, reconhecendo seu papel na manutenção das tradições culturais e preservação da identidade desses grupos.
Unidade Temática: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social
Objetos do Conhecimento: • Diferentes formas de organização social e política
Habilidades: EF05HI02
Expectativas de Aprendizagem: • Distinguir estruturas de liderança e formas de ordenação social em diferentes povos e civilizações (como chefia, clãs, conselhos de anciãos, monarquias, Estado, entre outros), identificando as estratégias e métodos utilizados para exercer autoridade e controlar seus territórios.
• Comparar as estruturas de governo do passado e do presente, identificando mudanças significativas que ocorreram ao longo do tempo e as funções e responsabilidades dos governantes nas distintas esferas de poder.
• Correlacionar o legado cultural e religioso de povos e civilizações antigas com a formação de identidades culturais e religiosas contemporâneas.
Unidade Temática: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social
Objetos do Conhecimento: • Cidadania e direitos humanos
Habilidades: EF05HI04
Expectativas de Aprendizagem: • Construir o conceito de cidadania, valorizando as premissas da diversidade e pluralidade e abordando os princípios dos direitos humanos e sua importância na garantia da dignidade e igualdade de todos.
• Reconhecer a relação entre os direitos e deveres dos cidadãos em uma sociedade democrática, valorizando esse sistema representativo no qual as decisões políticas não são tomadas de forma autoritária e autocrática.
• Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo como conquistas históricas, abordando exemplos de movimentos de luta por direitos civis e humanos, em nível regional, nacional e/ou internacional.
• Reconhecer e respeitar as diversas culturas amazônicas e suas inter-relações no espaço e no tempo, reconhecendo a importância da pluralidade de costumes e modos de vida dos povos tradicionais.
Unidade Temática: Registros da história: linguagens e culturas
Objetos do Conhecimento: • Tradições orais e a escrita no processo de transmissão de saberes, culturas e histórias
Habilidades: EF05HI06
Expectativas de Aprendizagem: • Avaliar como as tradições orais fomentam processos de reconhecimento identitário e de valorização da memória, evidenciando sua importância como elemento da cultura de povos indígenas e populações tradicionais.
• Reconhecer como o uso de diferentes linguagens e tecnologias de comunicação, como a escrita, a fala, a imagem e as mídias digitais, é empregado para compartilhar informações, saberes e histórias.
• Identificar as consequências das transformações dos meios de comunicação através da coleta de dados de diferentes fontes, incluindo as orais.
• Relacionar o avanço das tecnologias de comunicação, tanto em espaços urbanos quanto rurais, com seu impacto nas interações sociais e trocas culturais, apontando exemplos de como pode ser usado para disseminar informações sobre culturas historicamente silenciadas e marginalizadas.
Unidade Temática: Registros da história: linguagens e culturas
Objetos do Conhecimento: • Marcos de memórias e patrimônios culturais
Habilidades: EF05HI07
Expectativas de Aprendizagem: • Reconhecer os critérios e as etapas do processo de criação, seleção e valorização de marcos de memória, incluindo monumentos, construções, cemitérios, nomes de ruas, rios ou outros elementos que representem a história e a cultura de uma comunidade ou localidade.
• Analisar porque diferentes grupos da sociedade estão representados (ou ausentes) na nomeação de marcos de memória, refletindo sobre a realidade do lugar de vivência.
Unidade Temática: Registros da história: linguagens e culturas
Objetos do Conhecimento: • Marcos de memórias e patrimônios culturais
Habilidades: EF05HI07
Expectativas de Aprendizagem: • Conceituar a ideia de patrimônio cultural material e imaterial, avaliando referências mundiais e brasileiras que foram incluídas ao longo do tempo na lista da Unesco de Patrimônio da humanidade e suas respectivas finalidades.
Unidade Temática: Registros da história: linguagens e culturas
Objetos do Conhecimento: • Formas distintas de marcação da passagem do tempo
Habilidades: EF05HI08
Expectativas de Aprendizagem: • Reconhecer formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos, abordando a influência de fatores como o ambiente natural, a agricultura e as práticas espirituais.
• Avaliar a relevância dos calendários e outras técnicas de medição temporal nas sociedades tradicionais, como elementos para a preservação de sua história e cultura.

Unidade Temática: História: tempo, espaço e formas de registros
Objetos do Conhecimento: • Noções de tempo, periodização e formas de registro
Habilidades: EF06HI01
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar e analisar diferentes noções de tempo.
• Construir os conceitos de sincronia e de diacronia e identificá-los no estudo de contextos específicos.
• Problematizar o sentido da cronologia linear, atentando-se a outros sentidos e formas de organização do tempo (como a de distintos povos indígenas).
Unidade Temática: História: tempo, espaço e formas de registros
Objetos do Conhecimento: • A produção do saber histórico
Habilidades: EF06HI02
Expectativas de Aprendizagem: • Reconhecer as formas de registro utilizadas na produção do saber histórico.
• Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
• Comparar diferentes fontes, registros e cultura material dos povos antigos com os desenvolvidos na América pré-colombiana e cabralina, identificando semelhanças e diferenças.
• Analisar a sociodiversidade presente na região amazônica e sua influência na produção do saber histórico, examinando como as distintas culturas presentes na Amazônia contribuíram para a multiplicidade de perspectivas na narrativa histórica.
• Analisar como as descobertas arqueológicas contribuem para a compreensão de culturas antigas, investigando aspectos da cultura material tapajônica e marajoara da região amazônica.
Unidade Temática: História: tempo, espaço e formas de registros
Objetos do Conhecimento: • As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização na América
Habilidades: EF06HI03
Expectativas de Aprendizagem: • Contrapor diferentes teorias envolvendo a origem da humanidade no continente africano e sobre a origem da ocupação humana no continente americano.
• Comparar mitos africanos e indígenas de fundação da humanidade ou de povos antigos, destacando as narrativas dos povos amazônicos.
• Identificar geograficamente as rotas de deslocamento e povoamento no território americano e processos de sedentarização no continente.
• Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Unidade Temática: A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades
Objetos do Conhecimento: • Antiguidade clássica
Habilidades: EF06HI09
Expectativas de Aprendizagem: • Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.
• Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e identificar suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.
• Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
• Comparar a democracia ateniense e a república romana com as atuais formas políticas existentes nas sociedades contemporâneas, identificando semelhanças e diferenças.
Unidade Temática: Lógicas de organização política
Objetos do Conhecimento: • Dinâmicas políticas: inclusão e exclusão
Habilidades: EF06HI14
Expectativas de Aprendizagem: • Associar o conceito de cidadania às dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas.
• Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades atuais, e comparar com a realidade de meninas e mulheres do Brasil e da região amazônica, identificando semelhanças e diferenças.
• Identificar e analisar processos de exclusão e adaptação (política, econômica, social e cultural) dos povos originários e do povo negro no contexto amazônico, considerando as interseccionalidades (gênero, classe social, orientação sexual etc.) e os contextos passado e presente.
Unidade Temática: Trabalho e formas de organização social e cultural
Objetos do Conhecimento: • Organização do trabalho e da vida social e cultural
Habilidades: EF06HI16
Expectativas de Aprendizagem: • Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.
• Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval.
• Analisar as relações de trabalho presentes na região amazônica, considerando os diferentes setores econômicos, como agricultura, pesca, indústria e serviços, identificando os impactos dessas relações na sociedade e no ambiente.
• Analisar como a bioeconomia influencia as formas de organização do trabalho, a sustentabilidade ambiental e as relações sociais na Amazônia.
• Analisar as oportunidades e limitações que a juventude amazônica enfrenta em relação à organização do trabalho e à vida social na região em que vive.

Unidade Temática: O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias
Objetos do Conhecimento: • Mundo moderno em conexão
Habilidades: EF07HI03
Expectativas de Aprendizagem: • Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
• Identificar os espaços territoriais e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos de diferentes sociedades africanas e indígenas antes da chegada dos colonizadores europeus.
• Descrever as formas de organização das sociedades americanas (como as dos astecas, maias, incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras) no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências.
Unidade Temática: Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo
Objetos do Conhecimento: • Renascimentos: impactos e transformações no Novo Mundo
Habilidades: EF07HI04
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar as principais características do Renascimento Cultural.
• Relacionar os Humanismos e Renascimentos (Urbano, Comercial e Cultural) com o processo de Reforma e Contrarreforma Religiosa.
• Identificar e relacionar as vivências e as reformas religiosas e os processos de inclusão e exclusão cultural e social no período moderno na Europa e na América, sobretudo dos povos indígenas e negros escravizados.
Unidade Temática: Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo
Objetos do Conhecimento: • Absolutismo e mercantilismo
Habilidades: EF07HI07
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar e analisar as características do absolutismo monárquico e da economia mercantilista, com especial atenção às formas de dominação cultural colonial.
• Analisar o conceito de colonialismo, reconhecendo-o em discursos e práticas na atualidade brasileira.
Unidade Temática: A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano
Objetos do Conhecimento: • Colonialismo europeu na América e as formas de organização política das populações ameríndias: conflitos, dominação e conciliação
Habilidades: EF07HI09
Expectativas de Aprendizagem: • Descrever algumas formas de organização de povos ameríndios no tempo da conquista pelos colonizadores europeus, identificando distintos mecanismos de alianças, confrontos e resistências estabelecidos.
• Identificar características da colonização europeia no continente americano, reconhecendo razões históricas que expliquem aspectos econômicos, políticos, sociais e culturais advindos nos atuais relacionamentos da discriminação, marginalização e atos de violência contra povos indígenas e negros.
• Reconhecer consequências advindas das ordens religiosas para a Amazônia em diferentes momentos, analisando as bases racistas que permeavam a ideia de “aculturar” indígenas e negros.
Unidade Temática: Lógicas comerciais e mercantis da modernidade
Objetos do Conhecimento: • Lógicas mercantis e a escravidão negra africana
Habilidades: EF07HI13
Expectativas de Aprendizagem: • Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
• Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
• Analisar os mecanismos e as dinâmicas do comércio de escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões africanas de procedência dos escravizados.
• Analisar os mecanismos e dinâmicas do comércio de escravizados indígenas em suas diferentes fases e seus impactos políticos, sociais e culturais. • Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
• Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
• Analisar os mecanismos e as dinâmicas do comércio de escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões africanas de procedência dos escravizados.
• Analisar os mecanismos e dinâmicas do comércio de escravizados indígenas em suas diferentes fases e seus impactos políticos, sociais e culturais.

Unidade Temática: O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise
Objetos do Conhecimento: • Iluminismo, liberalismo e revoluções
Habilidades: EF08HI01
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar as balizas conceituais e os principais teóricos do Iluminismo e do liberalismo, reconhecendo permanências nas organizações política e econômica nas sociedades contemporâneas.
• Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.
• Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
• Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo, reconhecendo a importância de São Domingos.
• Investigar a presença dos princípios iluministas e liberais na organização política e social da região amazônica, analisando como esses princípios foram adaptados e incorporados às dinâmicas locais, considerando a diversidade cultural e ambiental da Amazônia.
Unidade Temática: Os processos de independência nas Américas
Objetos do Conhecimento: • Movimentos, rebeliões e independência
Habilidades: EF08HI05
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti, reconhecendo os processos de incorporação e ressignificação dos princípios liberais europeus.
• Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.
• Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e comparar as formas de governo neles adotadas.
• Identificar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas.
• Analisar a interconexão entre os movimentos e rebeliões na região amazônica e outros movimentos ocorridos em diferentes partes das Américas, examinando as especificidades das revoltas de Beckman (1684) e dos Mura (1727–1733), e avaliar o protagonismo indígena nesta última.
Unidade Temática: O Brasil no século XIX
Objetos do Conhecimento: • Brasil Independente
Habilidades: EF08HI12
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar os processos de boicote e as diversas formas de resistência que contribuíram para a conquista da independência do Brasil, analisando o papel desempenhado por diferentes grupos sociais e destacando as estratégias utilizadas para enfrentar o domínio colonial.
• Identificar as organizações políticas e sociais que contribuíram para o processo de independência do Brasil, analisando fatores internos e externos.
• Reconhecer o caráter elitista do processo de independência do Brasil, considerando a participação social e o modelo político e econômico adotado.
• Analisar as razões que levaram à exclusão sistemática de mulheres, negros e indígenas do processo político e social, considerando fatores como escravidão, preconceitos e normas culturais, examinando que formas essas exclusões contribuíram para a formação de problemas estruturais na sociedade brasileira.
Unidade Temática: O Brasil no século XIX
Objetos do Conhecimento: • Brasil Império
Habilidades: EF08HI15
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, reconhecendo a importância da Cabanagem nesse processo.
• Identificar as questões internas e externas relacionadas à participação do Brasil na Guerra do Paraguai, explorando diversas interpretações do conflito, reconhecendo o discurso dos “voluntários da pátria”, e avaliar como esse episódio contribuiu para o fortalecimento do movimento abolicionista.
Unidade Temática: A escravidão indígena e negra e seu legado no mundo contemporâneo
Objetos do Conhecimento: • A escravidão indígena e negra nas Américas
Habilidades: EF08HI20
Expectativas de Aprendizagem: • Formular questionamentos sobre o legado da escravidão indígena e negra nas Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.
• Identificar e analisar os processos de tutela e das políticas oficiais com relação aos indígenas durante o Império, priorizando os grupos e povos indígenas da região amazônica.
• Reconhecer exemplos de ações afirmativas que envolvam políticas públicas e privadas que visem combater a discriminação racial contra indígenas e a população negra, assim como outras formas de discriminação que envolvam gênero, idade, nacionalidade, pessoas com deficiência e outros grupos.
Unidade Temática: Configurações do mundo no século XIX
Objetos do Conhecimento: • Imperialismo e neocolonialismo
Habilidades: EF08HI23
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar e contextualizar o protagonismo dos povos africanos na resistência ao imperialismo na África e no final do século XIX.
• Identificar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios que acompanharam as ações imperialistas europeias, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas.

Unidade Temática: O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX
Objetos do Conhecimento: • Brasil republicano
Habilidades: EF09HI01
Expectativas de Aprendizagem: • Contextualizar e identificar as principais características dos movimentos sociais, culturais, políticos e econômicos na Primeira República do Brasil, bem como as causas de seu surgimento.
• Reconhecer elementos que revelem o caráter elitista da Primeira República a partir de diferentes fontes históricas.
• Identificar o papel e a participação das mulheres e da população negra e indígena na emergência da República no Brasil, analisando como as mudanças políticas afetaram esses grupos social, cultural e economicamente.
• Identificar as razões e consequências da exclusão política da região amazônica no contexto republicano, examinando como as decisões políticas impactaram o desenvolvimento socioeconômico e cultural da região amazônica.
• Caracterizar os ciclos da história republicana e identificar as particularidades da história local e regional até 1954 (fim da Era Vargas).
• Identificar e discutir o papel do populismo e do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).
Unidade Temática: Totalitarismos e conflitos mundiais
Objetos do Conhecimento: • A Grande Guerra e os totalitarismos
Habilidades: EF09HI10
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar as especificidades e analisar os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu significado histórico.
• Identificar as especificidades e analisar os desdobramentos mundiais da Primeira e da Segunda Guerras Mundiais, sob a perspectiva de uma única guerra de 31 anos.
• Analisar a Crise de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global.
• Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio, como o holocausto.
• Reconhecer o Pan-africanismo como um movimento de resistência, destacando suas repercussões e impactos nos movimentos negros nas Américas, e explorar como essa ideologia influenciou as lutas por direitos civis, igualdade racial e identidade afrodescendente, fortalecendo a solidariedade global entre as comunidades negras e contribuindo para o desenvolvimento de organizações pan-africanas.
• Descrever as características dos processos de descolonização na África e na Ásia, com ênfase nas situações em que tais processos não tiveram natureza pacífica, enfrentando considerável resistência por parte dos países europeus, abordar diferentes desafios e estratégias adotadas pelos países colonizados para alcançar a independência.
Unidade Temática: Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização no Brasil após 1946
Objetos do Conhecimento: • Brasil pós 1946
Habilidades: EF09HI19
Expectativas de Aprendizagem: • Identificar os interesses políticos e sociais que motivaram a ditadura civil-militar no Brasil, analisando os argumentos utilizados para justificar o golpe e sua implantação.
• Descrever o papel dos Estados Unidos na implementação de ditaduras na América Latina, a partir da análise da Operação Condor e da Operação Brother Sam.
• Investigar como a ditadura civil-militar impactou a região amazônica em termos políticos, sociais, econômicos e ambientais, analisando as políticas relacionadas a projetos de desenvolvimento e ocupação territorial.
• Analisar os movimentos de resistência e as propostas de reestruturação da sociedade brasileira durante o período da ditadura civil-militar, examinando as estratégias adotadas pelos grupos opositores e considerando as diferentes visões e propostas de transformação social que surgiram em resposta ao regime autoritário.
• Refletir sobre as questões de memória e justiça relacionadas aos casos de violação dos direitos humanos durante a ditadura, discutindo o papel da memória na construção da identidade nacional e as demandas por justiça e reparação para as vítimas do regime.
Unidade Temática: Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização no Brasil após 1946
Objetos do Conhecimento: • Processo de redemocratização e a nova Constituição brasileira
Habilidades: EF09HI23
Expectativas de Aprendizagem: • Reconhecer os marcos políticos e a Constituição Federal de 1988 (Constituição Cidadã), identificando o papel de diversos movimentos da sociedade civil na Assembleia Constituinte.
• Identificar as razões pelas quais a Constituição Federal de 1988 é considerada um marco na conquista e garantia de direitos dos povos indígenas e das comunidades quilombolas no Brasil.
• Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais que ocorreram no Brasil após a promulgação da Constituição de 1988, identificando avanços e retrocessos relacionados à consolidação de valores democráticos e ao exercício da cidadania.
• Identificar importantes lutas e conquistas impulsionadas por diversos movimentos da sociedade civil após 1989, incluindo os movimentos indígenas e negros.
Unidade Temática: A história recente
Objetos do Conhecimento: • O Brasil e o mundo contemporâneos
Habilidades: EF09HI08
Expectativas de Aprendizagem: • Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais, identificando a participação dos movimentos indígena e negro em tais processos.
• Discutir e analisar as causas da violência contra populações historicamente marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIAPN+, camponeses, pessoas com deficiência etc.), com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
• Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.
• Identificar e discutir as diversidades étnico-raciais e identitárias no contexto amazônico atual, reiterando a importância de fomentar organizações e movimentos políticos e sociais nessa região para que suas pautas e reivindicações sejam ouvidas e irradiadas.
• Identificar as cosmogonias de povos tradicionais brasileiros da região amazônica, compreendendo suas visões de mundo, mitologias e modos de vida, reconhecendo como essas cosmovisões contribuem para a diversidade cultural e étnica do Brasil.